新聞網(wǎng)訊 7月24日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于批準(zhǔn)2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的決定》，作為主持單位我校共2項(xiàng)成果上榜，獲獎(jiǎng)數(shù)量位列山東省省屬高校第一，取得新突破。
我校李建波教授主持的《交叉聯(lián)動(dòng)、雙向協(xié)同、三型融通的地方高校信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》獲高等教育（本科）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；于金鵬教授主持的《行業(yè)導(dǎo)向、工程牽引、多元并舉-智能制造時(shí)代控制工程研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐》獲高等教育（研究生）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是按照國(guó)務(wù)院《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》設(shè)立的教育教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域最高獎(jiǎng)，每四年評(píng)審一次；是與國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)并列的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，代表著我國(guó)高等教育教學(xué)工作的最高水平。本次“高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”首次將本科成果和研究生成果分別評(píng)審，共評(píng)出高等教育（本科）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目572項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)成果2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)成果70項(xiàng)、二等獎(jiǎng)成果500項(xiàng)；高等教育（研究生）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目284項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)成果1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)成果35項(xiàng)、二等獎(jiǎng)成果248項(xiàng)。
近年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持把培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為初心使命，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，著力構(gòu)建“一二三四五”協(xié)同育人體系，深入推進(jìn)“四個(gè)融合”，將教育教學(xué)改革作為加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升教師教學(xué)能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。此次我校作為主持單位獲獎(jiǎng)的兩項(xiàng)成果，彰顯了學(xué)校近些年在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革和研究生教育教學(xué)改革中取得的顯著成效。
獲獎(jiǎng)成果介紹
《交叉聯(lián)動(dòng)、雙向協(xié)同、三型融通的地方高校信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》成果以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，體系性地分析了影響地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的諸多因素和復(fù)雜環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)了“全要素、全方位、全周期”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)觀；緊抓制約地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)因與外因，推動(dòng)專業(yè)交叉學(xué)院聯(lián)動(dòng)，打通校內(nèi)校外藩籬，實(shí)現(xiàn)專產(chǎn)銜接內(nèi)外互通，設(shè)計(jì)了“交叉聯(lián)動(dòng)、雙向協(xié)同”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；遵循信息技術(shù)創(chuàng)新人才個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律，從競(jìng)賽實(shí)踐、工程創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究三種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)入手，實(shí)踐了“分類遞進(jìn)、三型融通”的培養(yǎng)路徑。成果推動(dòng)了我校信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)量的快速飛躍和質(zhì)的顯著提升，解決了地方高校信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中普遍存在的結(jié)構(gòu)性矛盾、遲滯性短板和實(shí)施性難題。
《行業(yè)導(dǎo)向、工程牽引、多元并舉-智能制造時(shí)代控制工程研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐》成果面向“中國(guó)制造2025”，立足于山東省智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，把控制工程人才培養(yǎng)著眼點(diǎn)放在山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和上合示范區(qū)發(fā)展的大背景與大未來(lái)中，以行業(yè)需求為導(dǎo)向、工程實(shí)踐為牽引、學(xué)生為中心，重構(gòu)了控制工程研究生培養(yǎng)方案，形成了“五個(gè)觀念-五位一體-五條路徑-五種能力”多元并舉的研究生培養(yǎng)改革與實(shí)踐創(chuàng)新模式，解決了控制工程人才培養(yǎng)普遍存在的理念模糊、模式趨同、創(chuàng)新缺位、工程脫節(jié)等問(wèn)題，取得了顯著的育人成效。
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